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O ChatGPT está chegando às salas de aula. Escolas estão entrando em pânico?

O chatbot de IA alimentou o medo de um apocalipse educacional. Alguns professores veem isso como a reinicialização que a educação precisa urgentemente.

QUANDO a professora de inglês do ensino médio Kelly Gibson encontrou o ChatGPT pela primeira vez em dezembro, a ansiedade existencial aumentou rapidamente. Enquanto a internet se deliciava com as respostas superficialmente sofisticadas do chatbot às solicitações dos usuários, muitos educadores não se divertiam tanto. Se alguém pudesse pedir ao ChatGPT para “escrever 300 palavras sobre o que a luz verde simboliza em O Grande Gatsby”, o que impediria os alunos de alimentar o bot com o dever de casa? A especulação girou sobre uma nova era de trapaça desenfreada e até mesmo uma sentença de morte para redações, ou a própria educação. “Pensei: ‘Oh meu Deus, isso é literalmente o que eu ensino'”, diz Gibson.


Mas em meio ao pânico, alguns professores empreendedores veem o ChatGPT como uma oportunidade de redesenhar a aparência do aprendizado - e o que eles inventam pode moldar o futuro da sala de aula. Gibson é um deles. Depois que seu alarme inicial diminuiu, ela passou as férias de inverno mexendo no ChatGPT e descobrindo maneiras de incorporá-lo em suas aulas. Ela pode pedir às crianças para gerar texto usando o bot e editá-lo elas mesmas para encontrar os erros do chatbot ou melhorar seu estilo de escrita. Gibson, que ensina há 25 anos, comparou-o a ferramentas tecnológicas mais familiares que aprimoram, e não substituem, o aprendizado e o pensamento crítico. “Ainda não sei como fazer isso bem, mas quero que os chatbots de IA se tornem como calculadoras para escrever”, diz ela.


A visão de Gibson sobre o ChatGPT como uma ferramenta de ensino, não como um chat perfeito, traz um ponto crucial: o ChatGPT não é tão inteligente quanto as pessoas, apesar de sua capacidade de emitir textos semelhantes aos humanos. É uma máquina estatística que às vezes pode regurgitar ou criar falsidades e geralmente precisa de orientação e edições adicionais para acertar as coisas.


Apesar dessas limitações, Gibson também acredita que tem a responsabilidade de trazer o ChatGPT para a sala de aula. Ela leciona em uma área predominantemente branca, rural e de baixa renda do Oregon. Se apenas os alunos que têm acesso imediato a dispositivos conectados à Internet em casa pudessem ganhar experiência com o bot, isso poderia ampliar a divisão digital e prejudicar ainda mais os alunos que não têm acesso. Então Gibson percebeu que estava em posição de transformar o ChatGPT em, para usar a linguagem do educador, um momento de ensino para todos os seus alunos.


Outros educadores que rejeitam a noção de um apocalipse educacional sugerem que o ChatGPT pode não estar quebrando a educação, mas chamando a atenção para como o sistema já está quebrado. “Outra maneira de pensar sobre isso não é como você encontra novas formas de avaliação, mas quais são nossas prioridades em educação continuada no momento? E talvez eles estejam um pouco quebrados”, diz Alex Taylor, que pesquisa e ensina interação humano-computador na City, University of London.


Taylor diz que o bot gerou discussões com colegas sobre o futuro dos testes e avaliações. Se uma série de perguntas factuais em um teste pode ser respondida por um chatbot, o teste foi uma medida valiosa de aprendizado? Na opinião de Taylor, o tipo de perguntas mecânicas que podem ser respondidas por um chatbot não estimula o tipo de aprendizado que tornaria seus alunos melhores pensadores. “Acho que às vezes temos tudo de trás para frente”, diz ele. “Nós pensamos: 'Como podemos testar as pessoas para atingir algum nível de desempenho ou alguma métrica?' Considerando que, na verdade, a educação deve ser uma ideia muito mais ampla.”


Olya Kudina usou o ChatGPT como uma ferramenta em sua própria sala de aula na Delft University of Technology, na Holanda, onde leciona cursos de graduação e pós-graduação em IA e ética. Em dezembro, ela deu a seus alunos de graduação uma tarefa no estilo de debate usando o ChatGPT. Grupos de alunos apresentaram primeiro três argumentos e dois contra-argumentos, apoiados em referências acadêmicas, para a turma sem auxílio de IA. Em seguida, eles alimentaram a mesma atribuição para sua escolha de ChatGPT ou seu predecessor GPT-3 e, em seguida, compararam a resposta do chatbot com seu próprio texto feito organicamente.


Os alunos ficaram deslumbrados com a rapidez com que o chatbot transformou as informações em prosa fluida, até que eles as leram com mais atenção. O chatbot estava falsificando os fatos. Quando os alunos pediram para apoiar um argumento com citações de textos acadêmicos, ele atribuiu erroneamente o trabalho aos autores errados. E seus argumentos podem ser circulares e ilógicos. Os alunos de Kudina concluíram que, ao contrário dos temores de uma epidemia de trapaça, copiar do ChatGPT não lhes renderia uma boa nota.


Kudina diz que os professores não devem proibir o ChatGPT nem adotar a tecnologia sem questionar. Ela defende que sua profissão se “aproprie criticamente” da tecnologia e encontre maneiras mais criativas de colaborar com ela. Por exemplo, os alunos podem usar o chatbot para gerar novas ideias ou argumentos. (Um de seus alunos comparou o ChatGPT a uma pesquisa superpotente do Google.) Kudina acha que o ChatGPT também pode estimular os educadores a serem mais criativos com as tarefas, por exemplo, projetando-os para extrair das experiências pessoais dos alunos, informações que o ChatGPT não poderia ter captado. a partir de seus dados de treinamento.




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